“在學(xué)業(yè)發(fā)展上,導(dǎo)師是我這個(gè)‘小白’在科研路上的引路人。”秦梓杰是北京科技大學(xué)的大二學(xué)生,自去年踏入大學(xué)校門起,他就有了自己的“全程導(dǎo)師”——同一學(xué)院的講師馮凱。過去一年,他和導(dǎo)師交流頻繁,不僅收獲了學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃方面的建議,還在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與了科創(chuàng)項(xiàng)目。前不久,北京科技大學(xué)舉辦了一場(chǎng)本科生全程導(dǎo)師制工作研討會(huì)。據(jù)北京科技大學(xué)校長(zhǎng)楊仁樹介紹,本科生導(dǎo)師制貫穿大學(xué)本科一年級(jí)到四年級(jí),在全校范圍內(nèi)全面推開,為每名本科生配備導(dǎo)師,覆蓋學(xué)校全部院系和所有專業(yè)。
去年10月,教育部發(fā)布的《深化本科教育教學(xué)改革相關(guān)意見》就提出,要建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,讓符合條件的教師幫助學(xué)生制訂更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度和研究生導(dǎo)師制的功能有所不同,研究生導(dǎo)師制主要通過導(dǎo)師和學(xué)生一起做科研,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)能力,而本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)。要發(fā)揮本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的作用,前提必須是學(xué)校重視人才培養(yǎng),重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育。
當(dāng)前我國(guó)教育存在“玩命中小學(xué),快樂大學(xué)”的現(xiàn)象,不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,就失去奮斗的目標(biāo),變得迷茫,有的甚至“醉生夢(mèng)死”,而這和生涯規(guī)劃教育的缺失是有關(guān)系的。在基礎(chǔ)教育階段,中小學(xué)生大多被(老師、家長(zhǎng))規(guī)劃、管理,一旦離開老師和家長(zhǎng)的約束,就不知道怎樣安排自己的時(shí)間,規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活了。而大學(xué)實(shí)行學(xué)分制管理,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心要求更高,問題也就暴露出來。
針對(duì)大學(xué)新生不適應(yīng)大學(xué)管理方式的問題,近年來,我國(guó)有的高校對(duì)大學(xué)生采取高中管理模式,具體而言,就是要求學(xué)生統(tǒng)一早自修、晚自修,還要點(diǎn)名,不少學(xué)生對(duì)此不滿,質(zhì)疑學(xué)校是按管高中生來管大學(xué)生,而學(xué)校也“很無奈”:不這樣管,學(xué)生就廢了。
真是這樣嗎?如此管學(xué)生并非長(zhǎng)久之計(jì),他們終究要離開校園,走向社會(huì),獨(dú)立生活。更合適的辦法,應(yīng)該是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主規(guī)劃能力。建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的用意即在此。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不是替代學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃,而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自我,分析自我存在的問題,根據(jù)自己的個(gè)性、能力、興趣,確定適合自己的發(fā)展目標(biāo),并制定計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),在實(shí)施計(jì)劃時(shí),不斷調(diào)試、反省,提高自己的執(zhí)行力。
很顯然,建立這樣的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,需要學(xué)校遴選有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師,并引導(dǎo)導(dǎo)師投入時(shí)間、精力和學(xué)生交流、談心。這和教授給本科生上課制度一起,形成課堂內(nèi)外重視本科生教育的格局——教授給本科生上課,這是從學(xué)科知識(shí)教育角度重視本科生教育;為每個(gè)本科生配學(xué)業(yè)導(dǎo)師,這是從學(xué)生全面成長(zhǎng)、生涯發(fā)展角度重視本科生教育。為此,要求高校改革對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系,把給本科生上課,擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師,作為教授的重要工作職責(zé),矯正之前存在的“重學(xué)術(shù)研究 輕教育教學(xué)”的問題。