教育部副部長魯昕日前在中國發(fā)展高層論壇上表示,我國即將出臺方案,實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。據(jù)魯昕介紹,第一種高考模式是技術技能人才的高考,考試內(nèi)容為技能加文化知識;第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考,學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開!霸诟咧须A段,16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當然不管你選擇的是什么模式,你都可以實現(xiàn)你的人生目標!
“世界上沒有完全相同的兩片葉子”,同樣,世界上也沒有唯一評價模式下的人才。兩種高考,評價出兩種不同體系的人才,這既符合個體職業(yè)定位與錯位發(fā)展的需求,也是飽受高級技工稀缺的中國制造行業(yè)的福音。放在經(jīng)濟全球化,社會分工日益精細化的背景下,兩種高考的分軌,就是通過高考這根指揮棒,讓學術型與技術型人才同臺競技,讓白領、藍領人才盡早確定自我的職業(yè)發(fā)展模式,從而在不同的社會分工需求下,各安其位。
人才必須植根于市場,才會擁有職業(yè)生命力。事實上,之所以教育部會提出“兩種高考”這樣的人才分流模式,也正在于目前的就業(yè)市場,正面臨著大學生就業(yè)難與制造業(yè)高技術人才用工荒,這樣供給與需求并不匹配的尷尬局面。兩種高考的模式,無疑將重新捋順這種供給不均衡的狀況,事實證明,只有充分尊重人才的個體差異,才可能以人才差異化滿足社會的多元需求,高考這一最重要的人才輸送渠道,才能夠與多元的市場就業(yè)需求順利對接。
市場無數(shù)次證明了人才對接的重要性。在當下全球經(jīng)濟危機的陰影下,許多國家的失業(yè)率大幅上升,法國、意大利等國甚至占到了30%—40%,唯獨德國青年的失業(yè)率僅為7%。其中緣由,正在于德國采用了普通高等教育與職業(yè)教育并行的高等教育模式,在職業(yè)教育階段更有特有的雙重職業(yè)教育體系。正是通過這種人才分流,通過既在學校當學生又進入企業(yè)當學徒的雙重職業(yè)教育訓練,學校教育與企業(yè)、市場需求才有了很好的銜接,學生也才能迅速參與到企業(yè)的高要求生產(chǎn)中去。
兩種高考的改革,正是走出了人才與市場對接的第一步。對接,首先當然要滿足“量”上的需求,其次,更需要滿足“質(zhì)”上的要求。在經(jīng)濟全球化時代,要讓“中國制造”真正走向“中國智造”,去抗擊經(jīng)濟危機的壓力,就必須注重打造高素質(zhì)勞動力,必須通過提升技術型人才的專業(yè)技能,去提升產(chǎn)品的附加值。而這,顯然需要職業(yè)教育改革緊跟而上,與實現(xiàn)對接。